(一)基本理念

教育部於八十七年九月三十日公布「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」，確定「生涯規劃與終身學習」為國民十大基本能力之一。八十七年十月十七日教育部召開「九年一貫課程分科綱要小組召集人聯席會」，決議在資訊、環保、兩性和人權四項重要議題外，增加生涯發展(career development)議題。生涯發展議題基於九年一貫課程之精神，確認一至九年級學生所應具備之生涯發展核心能力及融入各學習領域課程之方式(教育部，民87)。

生涯發展從1850年代起即被逐漸重視，當時因工業革命的衝擊，使許多國家產生社會及工作環境上的重大改變。從此許多學者對生涯發展進行大量且廣泛的研究，也出現許多不同學派的生涯模式及理論導向，然而人的發展並非是獨立、分離的，因此從一個階段轉換到另一個階段的過程中，需有有效的生涯發展過程。因此，學校中生涯教育與輔導應有多元化的思考角度，將生涯發展的概念融入教導及學習活動中，讓學生的視野從學術世界延伸到工作世界，一併學習有關學術與職業的基本能力。

生涯教育(career education)是由曾任美國教育署長的馬連博士(Sidney P. Marland, Jr.)於1971年所提出的一種新構想。他認為生涯教育是全民的教育，從義務教育開始延伸至高等及繼續教育的整個過程，這種教育同時具備學術及職業功能，升學及就業準備，它強調在傳統的普通教育中建立起職業價值，其目標是培養個人能夠創造有價值的人生，這是發揮教育真實價值的整體構想(許智偉，民73)。

生涯教育應該連貫幼稚園到成人階段，成為教育歷程中不可缺少的一部份。將生涯概念納入現有的學校課程中，一直被認為是協助個人生涯發展的最可行辦法。生涯教育不應只是在傳統的課程外增加一個額外的科目或單元，而應將生涯的理念融入現有的課程中。九年一貫生涯發展課程的融入是一種策略，希望教師將生涯有關的活動融入七大學習領域中。因此，生涯發展課程需活動化、豐富化，使學生了解自己、工作世界和兩者之間的關連，做好生涯規劃。


(二)課程目標

生涯發展課題基於九年一貫課程之精神，在使學生注重自我覺察、生涯覺察及生涯規劃，其目標為：

(1)瞭解自己，培養積極、樂觀的態度及良好的品德、價值觀。

(2)認識工作世界，並學習如何增進生涯發展基本能力。

(3)認識工作世界所需一般知能，培養獨立思考及自我反省，以擴展生涯發展信心。

(4)瞭解教育、社會及工作間的關係，學習各種開展生涯的方法與途徑。

(5)運用社會資源與個人潛能，培養組織、規劃生涯發展的能力，以適應社會環境的變遷。

 

(三)分段能力指標

分段能力指標依總綱小組之格式，a - b - c三個編號中，「a」代表核心能力序號；「b」代表學習階段序號，第一階段為國小1~2年級，第二階段為國小3~6年級，第三階段為國中1~3年級；「c」代表流水號。分階段能力指標如下。
坽自我覺察

1-1-1發現自己的長處及優點

1-2-1認識有關自我的觀念

1-2-2了解工作對個人的重要性

1-3-1探索自我的興趣、性向、價值觀及人格特質

1-3-2了解自己的能力、興趣、特質所適合發展的方向
夌生涯覺察

2-1-1激發對工作世界的好奇心

2-2-1認識不同類型的工作角色

2-2-2了解工作世界的分類及工作類型

2-3-1了解教育的機會、特性及與工作間的關係

2-3-2了解社會發展、國家經濟及科技進步與工作的關係
奅生涯規劃

3-1-1覺察自我應負的責任

3-1-2發展尊敬他人工作的意識

3-2-1覺察如何解決問題及做決定

3-2-2培養互助合作的工作態度

3-2-3培養規劃及運用時間的能力

3-2-4培養工作時人際互動的能力

3-3-1學習如何尋找並運用職業世界的資訊

3-3-2培養正確工作態度及價值觀

3-3-3發展生涯規劃的能力

3-3-4培養解決生涯問題的自信與能力
　

　　　　　　　　　　　　　　生涯發展教育分段能力指標對照表


階段

第一學習階段

國小1~2年級

第二學習階段

國小3~6年級

第三學習階段

國中1~3年級

能力指標

1

自我覺察

1-1-1發現自己的長處及優點

1-2-1認識有關自我的觀念

1-2-2了解工作對個人的重要性

1-3-1探索自我的興趣、性向、價值觀及人格特質

1-3-2了解自己的能力、興趣、特質所適合發展的方向

2

生涯覺察

2-1-1激發對工作世界的好奇心

2-2-1認識不同類型的工作角色

2-2-2了解工作世界的分類及工作類型

2-3-1了解教育的機會、特性及與工作間的關係

2-3-2了解社會發展、國家經濟及科技進步與工作的關係

3

生涯規劃

3-1-1覺察自我應負的責任

3-1-2發展尊敬他人工作的意識

3-2-1覺察如何解決問題及做決定

3-2-2培養互助合作的工作態度

3-2-3培養規劃及運用時間的能力

3-2-4培養工作時人際互動的能力

3-3-1學習如何尋找並運用職業世界的資料

3-3-2培養正確工作態度及價值觀

3-3-3發展生涯規劃的能力

3-3-4培養解決生涯問題的自信與能力

 

  (四)生涯發展教育融入七大學習領域與十大基本能力之對應表
　 此表列舉七大學習領域能力指標中，可融入之生涯發展能力指標，【】內為生涯發展能力指標編號。

　

(1)了解自我與發展潛能

　　學習領域

　　　　　　　各學習領域能力指標

可融入之生涯發展能力指標

語文

國語文

【B-1-1】能培養良好的聆聽態度

【3-1-2】

【C-1-1】1-1-1-2能簡單介紹自己。

【1-1-1】

【C-2-1】2-1-1-1在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。

【1-2-1】

【F-3-2】3-2-1-2能靈活應用各種句型，充分表達自己的見解。

【1-2-1】

閩南語

 

1-1-3培養聽辨閩南語語言禮貌的初步能力。

【3-1-2】

2-1-12能初步運用閩南語表達語言禮貌與思維的能力。

【3-1-2】

2-2-4能運用閩南語文深入了解自我的一般生活，並且能順暢地與別人談論自我的生活。

【1-1-1】

客家語

1-3-1能根據聽到的話作相關的聯想。

【1-3-1】【1-3-2】

2-2-2能使用客語自我介紹。

【1-2-1】

4-3-1熟習客語常用字詞的形音義，能閱讀簡短故事並會使用客語辭典，並能使用客語閱讀一般詩文小說。

【1-3-1】【1-3-2】

原住民語

4-3-1能閱讀以族語標音符號寫成的生活短句、短章、教材。

【1-1-1】【1-2-1】【1-3-1】【1-3-2】

英語

2-1-5能以簡易英語介紹自己。

【1-1-1】

社會

4-2-1說出自己的意見與其他個體、群體或媒體意見的異同。

【1-2-1】

5-1-1覺察自己可以決定自我的發展。

【1-1-1】

5-1-4了解自己在群體中可以同時扮演多種角色。

【3-1-1】

5-2-1舉例說明自己可以決定自我的發展並具有參與群體發展的權力。

【1-2-1】

5-3-2了解自己可以決定自我的發展，並且突破傳統風俗或社會制度的期待與限制。

【1-2-1】【1-2-2】

5-3-4舉例說明影響自己角色扮演的因素。

【1-1-1】【1-2-1】【1-2-2】【2-2-1】

5-4-3分析個體所扮演的角色，會受到人格特質、社會制度、風俗習慣與價值觀等影響。

【1-3-1】【1-3-2】【2-3-1】【2-3-2】【3-3-1】【3-3-2】【3-3-3】【3-3-4】

7-2-1指出自己與同儕所參與的經濟活動及其所滿足的需求與動機。

【1-2-2】

藝術與人文

1-1-2運用視覺、聽覺、動覺的藝術創作形式，表達自己的感受和想法。

【1-1-1】

1-2-3參與藝術創作活動，能用自己的符號記錄所獲得的知識、技法的特性及心中的感受。

【1-2-1】

1-2-4運用視覺、聽覺、動覺的創作要素，從事展演活動，呈現個人感受與想法。

【1-2-1】

1-3-3嘗試以藝術創作的技法、形式，表現個人的想法和情感。

【1-2-1】

 

 

 

健康與體育

1-2-4 探討各年齡層的生理變化，並有能力處理個體成長過程中的重要轉變。

【1-2-1】

1-2-5 檢視兩性固有的印象及其對兩性發展的影響。

【1-2-1】

1-2-6 解釋個人與群體對性方面之行為，表現出不同的信念與價值觀。

【1-2-1】

1-3-3 運用性與性別概念，分析個人與群體在工作、娛樂、人際關係及家庭生活等方面的行為。

【1-1-1】【1-2-1】【1-2-2】【1-3-1】【1-3-2】

4-1-2 認識休閒運動並積極參與。

【1-1-1】【1-3-1】【1-3-2】

6-2-1分析自我與他人的差異，從中學會關心自己，並建立個人價值感。

【1-2-1】

6-3-1 體認自我肯定與自我實現的重要性。

【1-1-1】【1-2-1】【3-1-1】

6-3-6建立快樂、健康的生活與生命觀，進而為自己的信念採取行動。

【3-3-2】【3-3-4】

綜合活動

1-1-1 描述自己以及自己相關的人事物。

【1-1-1】

1-2-2 參與各式各類的活動，探索自己的興趣與專長。

【1-1-1】

1-3-6 了解自己與家庭、社區環境的關係，並能說出自己的角色。

【2-2-1】【2-2-2】【1-2-2】

1-4-1體會生命的起源與發展過程，並分享個人的經驗與感受。

【1-3-1】

4-2-3了解自己在各種情境中可能的反應，並學習抗拒誘惑。

【1-1-1】【1-2-1】

 

(2)欣賞、表現與創新

　　學習領域

　　　　　　　各學習領域能力指標

可融入之生涯發展能力指標

語文

國語文

【A-1-5】1-5-4-1 能應用注音符號，輔助表達自己的經驗和想法（如：寫日記、便條等）。

【1-1-1】【3-1-1】

【C-2-2】2-2-2-2能針對問題，提出自己的意見或看法。

【1-2-1】

閩南語

1-2-10能在聽辨閩南語文中，深入了解自我的一般生活與別人所談論的生活。

【2-1-1】

2-2-4能運用閩南語文深入了解自我的一般生活，並且能順暢地與別人談論自我的生活。

【1-3-2】

客家語

1-1-3能樂意聽取對方的談話。

【3-1-2】

4-3-2培養運用客語閱讀的興趣，能認識基本文體的特色及文章的結構，並能使用客語具體說出閱讀心得。

【1-2-1】

5-3-2具備使用文字表達觀念的能力，並能培養運用文字記敘新觀念，以及能自編詩歌和撰寫故事的能力。

【1-1-1】

原住民語

1-3-4能理解對方用族語所表達的觀點與情意。

【1-1-1】【1-2-1】

英語

2-2-7能參與簡易的短劇表演。

【3-2-2】【3-2-4】

2-1-11能根據圖片或提示作簡單的角色扮演。

【2-1-1】【3-1-1】

3-2-6能了解對話、短文、書信、故事及短劇等的情節與內容。

【2-1-1】【2-2-1】

健康與體育

1-2-2 應用肢體發展之能力，從事適當的身體活動。

【1-1-1】

3-1-4表現聯合性的基本運動能力。

【1-1-1】

3-2-1表現全身性身體活動的控制能力。

【1-2-1】

3-2-2在活動中表現身體的協調性。

【1-1-1】

6-2-2了解家庭在增進個人發展與人際關係上的重要性。

【3-2-2】【3-2-4】

數學

C-R-1 能察覺生活中與數學相關的情境。

【2-1-1】【2-2-1】【2-2-2】【2-3-1】【2-3-2】

自然與生活科技

2-1-4-1認識與使用日常家用產品(含傳播設備、交通工具、安全設備)。

【2-1-1】

2-4-8-2認識食品、食品添加劑及醃製、脫水、真空包裝等食品加工。

【2-2-1】【2-2-2】【2-3-1】【2-3-2】【3-3-1】【3-3-2】

5-1-1-2喜歡將自己的構想，動手實作出來，以成品來表現。

【1-1-1】

綜合活動

1-2-1欣賞與表現自己的長處，並接納自己。

【1-1-1】【1-2-1】

1-2-3舉例說明兩性的異同，並欣賞其差異。

【1-2-1】

1-3-1欣賞並接納他人。

【3-1-1】

2-1-4認識並欣賞週遭環境。

【2-1-1】【3-1-2】

3-4-3認識世界各地的生活方式，了解在多元社會中生活所應具備的能力。

【1-3-1】【1-3-2】【2-3-1】【2-3-2】【3-3-3】【3-3-4】

   

(3)生涯規劃與終身學習

　　學習領域

　　　　　　　各學習領域能力指標

可融入之生涯發展能力指標

語文

國語文

【A-3-2】3-2-3-1能應用注音符號，檢索資料，處理資料，解決疑難問題，增進學習效能。

【E-2-6】2-6-3-1能利用圖書館檢索資料，增進自學的能力。

【3-2-1】

【E-2-6】2-6-3-2能熟練利用工具書，養成自我解決問題的能力。

【E-2-6】2-6-3-3學習資料剪輯、摘要和整理的能力。

【3-2-1】

閩南語

4-2-7利用圖書館查詢資料，培養自學能力。

【3-1-1】

客家語

1-3-3能從聆聽中學習智慧培養終身學習的習慣。

【2-3-1】

2-1-4培養不斷學習客家語言文化的觀念。

【2-1-1】

2-2-4從語言活動中領悟道理從事生涯規劃。

【1-2-2】【2-2-2】【3-3-3】

2-3-4從客家語言智慧中習得規劃的新理念。

【3-3-3】【3-3-4】

4-3-3培養使用圖書館的方法和習慣，熟悉工具書的使用並養成蒐集資料的能力，並能從閱讀中吸收新知以規劃自己的生活。

【1-2-2】【1-3-1】【1-3-2】【2-3-1】【2-3-2】【3-3-1】【3-3-3】【3-3-2】【3-3-4】

5-3-3能認識作品並與作者互動，擴大欣賞的角度，對特殊作品有不同的看法，並能透過寫作表現自己的人生觀。

【1-3-1】【1-3-2】

原住民語

3-3-3能透過音標符號學習族語文化並敘述自己的生涯規劃。

【1-3-1】【1-3-2】【2-3-1】【2-3-2】【3-3-1】【3-3-3】【3-3-4】

社會

4-3-1說出自己對當前生活型態的意見與選擇未來理想生活型態的理由。

【1-2-1】【1-2-2】

4-4-1想像自己的價值觀與生活方式在不同的時間、空間下會有什麼變化。

【3-3-2】

5-1-3舉例說明自己的發展與成長會受到家庭與學校的影響。

【3-1-1】

5-4-2從生活中推動學習型組織(如家庭、班級、社區等)，建立終身學習理念。

【1-3-1】【1-3-2】【2-3-1】

藝術與人文

3-3-11以正確的觀念和態度，欣賞各類型的藝術展演活動。

【3-1-2】

健康與體育

4-3-1了解運動參與在個人、社會及文化層面的意義。

【1-3-1】【1-3-2】【2-3-1】【2-3-2】【3-3-1】【3-3-2】

4-3-2選擇提升休閒活動參與的方法，並執行個人終身運動計畫。